jueves, 24 de febrero de 2011

CELEBRAMOS EL DÍA DE ANDALUCÍA

       Un año más, se acerca el día de nuestra Comunidad Autónoma, que como todos sabéis, será el 28 de febrero. Este curso contamos con nuestro Blog de 4º y con esta herramienta vamos a trabajar en esta propuesta que os hago ahora. Vamos a leer con tranquilidad poesías que han escrito un montón de poetas andaluces, y después, ya un poco inspirados por estas lecturas, seremos nosotros los que escribiremos las nuestras, de las cuales elegiremos la más votada para leérsela a todo el colegio el "Día de Andalucía".
     Para leer poesías pincha aquí

     Y para aprender jugando aquí

lunes, 21 de febrero de 2011

EL ENANO Y EL GIGANTE. ¿Es mejor ayudarse?




COMPRENSIÓN LECTORA:


EL ENANO Y EL GIGANTE

      Cuentan de un gigante que se disponía a atravesar un río profundo y se encontró en la orilla con un pigmeo que no sabía nadar y no podía atravesar el río por su profundidad. El gigante lo cargó sobre sus hombros y se metió en el agua.
      Hacia la mitad de la travesía, el pigmeo, que sobresalía casi medio metro por encima de la cabeza del gigante, alcanzó a ver sigilosamente apostados tras la vegetación de la orilla, a los indios de una tribu que esperaban con sus arcos a que se acercase el gigante.
      El pigmeo avisó al gigante. Este se detuvo, dio media vuelta y comenzó a deshacer la travesía. En aquel momento, una flecha disparada desde la otra orilla se hundió en el agua cerca del gigante, pero sin haber podido llegar hasta él. Así ocurrió con otras sucesivas flechas, mientras ambos –gigante y pigmeo- ganaban, otra vez,  la orilla sanos y salvos.
     El gigante dio las gracias al pigmeo, pero éste le replicó: - “Si no me hubiese apoyado en ti, no habría podido ver más lejos que tú”.

J.I. González Faus


TECNICA DE PREVISIÓN

1.¿De que creéis que trata el cuento?
2.¿Sabéis que es un pigmeo?
3.¿Y un gigante?

COMPRENSIÓN LITERAL

1.¿Quiénes son los protagonistas del cuento?
2.¿Qué problema tenia el pigmeo?
3.¿Quién lo ayuda?
4.¿Quiénes atacaron al pigmeo y al gigante?
5.¿Dónde estaban escondidos?
6.¿Qué disparaban? ¿Con qué arma las disparaban?
7.¿Cómo consiguió ver el pigmeo a sus atacantes?
8.¿Cómo acaba esta historia?

COMPRENSIÓN INFERENCIAL

1.¿En qué se diferencia un gigante y un pigmeo?
2.¿Para qué crees que querían matar al gigante y al pigmeo?
3.¿Hubiese salvado la vida el gigante si hubiese cruzado el río solo?
4.¿Qué cualidades tenia el gigante del cuento? ¿Y el pigmeo?
5.¿Qué nos quiere enseñar este cuento?

COMPRENSIÓN CRITICA O VALORATIVA

1.¿Por qué es importante la colaboración entre las personas?
2.¿El grande y fuerte ayuda siempre al pequeño y débil? Comenta casos que tú conozcas.
3.¿Tú crees que la conducta de los indios era correcta? Razona tu respuesta.
4.¿Qué crees que hicieron al final los protagonistas de la historia?

jueves, 17 de febrero de 2011

La luz

LA LUZ: FENÓMENO FÍSICO.





Ideas sobre la luz (educaplus.org)

La luz y los fenómenos relacionados con ella han intrigado a la humanidad desde hace más de 2.000 años.
Ya sabes lo importante que es la luz para para el hombre, para la función clorofílica de las plantas, para el clima, etc. Esto significa que hay muchas aspectos diferentes que tenemos que contemplar al estudiar la luz.
Por ejemplo, desde el punto de vista de la energía, todos sabemos que los cuerpos de color oscuro se calientan más que los de colores claros cuando reciben luz. Esto se debe a que el color que percibimos de los cuerpos es precisamente la parte de la luz que no han absorbido, es decir si vemos un objeto de color verde significa que el cuerpo refleja el color verde y absorbe los demás. Mientras más energía luminosa absorba un cuerpo, más se calentará.
El hombre siempre se ha preguntado qué es la luz:
Los antiguos griegos ya habían observado algunos fenómenos asociados con la luz como la propagación rectilínea, la reflexión y la refracción.
Una idea para explicar la naturaleza de la luz proponía que se trataba de "algo emitido por el ojo" que chocaba contra los objetos y permitía verlos.
Más adelante se propuso que la luz debía proceder de los objetos que se veían y que al llegar al ojo producía el efecto de la visión.
Ninguna de las dos hipótesis explicaba por qué no se emiten rayos en la oscuridad, así que se planteó una nueva hipótesis que identificaba la luz como algo procedente del Sol y de los cuerpos incandescentes.
La luz: ¿ onda o partícula ?
La cuestión de si la luz está compuesta por partículas o es un tipo de movimiento ondulatorio ha sido una de las más interesantes en la historia de la ciencia:




Newton: La teoría corpuscular
Huygens: La teoría ondulatoria
Al iniciarse el siglo XVIII, Newton propone que la luz está compuesta por partículas luminosas, de distinto tamaño según el color, que son emitidas por los cuerpos luminosos y que producen la visión al llegar a nuestros ojos.
Newton se apoyaba en los siguientes hechos:
  • La trayectoria seguida por los corpúsculos es rectilínea y por ello la luz se propaga en línea recta.
  • Cuando se interpone un obstáculo, los corpúsculos no pueden atravesarlo y así se produce la sombra.
  • La reflexión se debe al rebote de los corpúsculos sobre la superficie reflectora.
Sin embargo no se podía explicar:
  • Los cuerpos, al emitir corpúsculos, debían perder masa y esto no se había observado.
  • Ya se conocía el fenómeno de la refracción y no podía explicarse por qué algunos corpúsculos se reflejaban y otros se refractaban. Según Newton, la refracción se debía a un aumento de velocidad de los corpúsculos de luz.
Huygens, en la misma época, propone que la luz es una onda basándose en las observaciones siguientes:
  • La masa de los cuerpos que emiten luz no cambia.
  • La propagación rectilínea y la reflexión se pueden explicar ondulatoriamente
  • La refracción es un fenómeno típico de las ondas.
No obstante quedaban cosas sin explicar:
  • No se encontraba una explicación para la propagación de la luz en el vacío, ya que se pensaba que todas las ondas necesitaban un medio material para propagarse.
  • No se habían observado en la luz los fenómenos de interferencia y de difracción que ya se conocían para las ondas.
La teoría corpuscular de Newton fue aceptada durante todo el siglo XVIII, posiblemente por la gran fama y autoridad de éste.
En el siglo XIX se observan en la luz los fenómenos de interferencia y difracción y se revitaliza la idea de la luz como onda.
En el siglo XX aceptamos que la luz se comporta como onda y como partícula.
Para continuar leyendo casas interesantísimas sigue este enlace.

miércoles, 16 de febrero de 2011

Lectura comprensiva: Cómo pueden estar tan contentos.


¿CÓMO PUEDEN ESTAR TAN CONTENTOS?

Juan y Blanca son dos niños que tienen de todo: un cuarto lleno de juguetes, televisión, consola de juegos, patines, bicicletas... Sólo para enumerar todo lo que tienen, se necesitarían varios folios.
Y sin embargo, siempre se están peleando. Lo que Juan coge, se le antoja a Blanca, y lo que Blanca coge, se le antoja a Juan. Lo mismo ocurre con los programas de televisión. Si no me creéis, escuchadlos vosotros mismos.
-¡ Mamáaa, dile a Juan que me deje ver Mujercitas!
- ¡Semejante cursilada! Yo quiero ver Mortal Kombat, así que te fastidias.
-¡Dame el mando ahora mismo o te retuerzo el brazo!
Juan agarra a su hermana por la muñeca y le inmoviliza el brazo en la espalda.
-¿Quién retuerce el brazo a quién?
-Suéltame, hipopótamo, que me haces daño... ¡Mamáaaa!
La madre entra en el cuarto enfadada.
-¿Es que siempre tenéis que estar peleando por todo? Me tenéis harta. Mirad qué cuarto, todo desordenado. ¡Y habéis roto la jirafa que os regaló la abuela!
-Ha sido ella -dice Juan.
-Ha sido él-dice Blanca.
-Si tú no hubieras tirado tan fuerte...
-Y si tú no me la hubieras quitado...
-Bueno, ¡ya está bien de peleas! Coged ahora mismo los anoraks y venid conmigo. -¿Adónde?
¡Justo ahora que hay Mortal Kombat¡ -protesta Juan.
-¿Por qué tenemos que ir? -pregunta Blanca.
Pero su madre ignora sus comentarios y se muestra inflexible.
- ¡Vamos, al coche, sin rechistar!
Después de un largo trayecto, llegan a un poblado. Unos niños juegan en un descampado con una pelota hecha con trapos. Se les ve muy felices. Juan y Blanca piensan: "¿Cómo pueden estar tan contentos jugando con esa porquería de pelota?". Tienen en la mente su cuarto lleno de juguetes. Al cabo de un rato aparece otro niño con un paquete de pipas.
-¡Mirad lo que tengo! ¿Quién quiere? -les dice a los que están jugando.
Todos se agolpan a su alrededor. El niño reparte las pipas entre sus amigos. Juan y Blanca los contemplan fascinados. Parece que estuvieran comiendo un saco lleno de chucherías por lo felices que parecen, y sólo es un puñado de pipas. Blanca recuerda que tiene un montón de caramelos en el bolsillo del anorak del último cumpleaños. Con ellos se volverían locos de contento.
-Mamá, ¿puedo darles estos caramelos? -pregunta.
- ¿Y yo estos cromos? pregunta Juan.
Su madre les anima a que lo hagan. Como Blanca pensaba, aquellos niños se vuelven locos con esa pequeñez. Pero lo que no se les había ocurrido pensar era que aquella experiencia de compartir algo les hiciera sentirse tan bien a ellos. Juan y Blanca le piden a su madre volver otro día para regalarles parte de sus juguetes a aquellos niños.

MARÍA MENÉNDEZ- PONTE



Y ahora responde a estas preguntas para ver si has comprendido bien el texto.

1.¿Tú también tienes tantas cosas como Juan y Blanca?

2.¿Qué decide la madre cuando ve a sus hijos pelearse de nuevo?

3.¿Con qué juegan los niños y las niñas del poblado?

4.¿Qué sentimiento experimentan Juan y Blanca al regalar los caramelos y los cromos?

5.¿Te parece buena idea regalar tus juguetes que ya no usas a otros niños y a otras niñas que no tienen? ¿Lo has hecho alguna vez?

6.¿Te parece vergonzoso regalar algo usado? ¿Rechazarías el juguete que más  deseas en este momento, si te lo regalara alguien, pero sin que estuviera nuevo?

7.¿Cuál es el mensaje de este cuento? Elige uno o varios enunciados:

    a.El tener muchas cosas no hace feliz.

    b.Unas pocas pipas “molan” más que caramelos y cromos.

    c.Cuando estés infeliz recuerda todo lo que tienes y piensa también en la gente que vive con menos.

    d.Regalar algo y ver que a la otra persona le gusta, satisface tanto como recibir algo que me gusta.

8.¿Qué podrían haber hecho Juan y Blanca cuando cada uno de ellos quería ver otra cosa en la "tele"? ¿Se te ocurre un acuerdo que podría satisfacer a los dos?

9.¿Qué opinas? ¿Hacen falta dos o más para pelearse o una persona sola puede provocar una pelea?

10.¿Quién crees que tuvo la culpa de que se rompiera la jirafa?

domingo, 6 de febrero de 2011

DÍA INTERNACIONAL DE LA INTERNET SEGURA



  Con esta presentación que ha hecho Don Luis para la web del "cole", quiero introduciros en un tema muy interesante, tanto para vosotros como para vuestros padres; ya que navegar seguro por esa vasta red que es Internet es fundamental  a vuestra edad. Por eso desde nuestro blog enlazaremos con algunas páginas que el servicio de  Innovación , dentro del Plan Escuela TIC 2.0, a puesto a nuestra disposición para  asomarnos   por esta ventana al mundo de una forma segura.

-Algunos principios básicos para el uso seguro de Internet; Aquí.

-Acceso a un trivial sobre riesgos en Internet; Aquí.

Aquí tenéis un vídeo divertido sobre seguridad en Internet:

viernes, 4 de febrero de 2011

Comprensión lectora. Cuentos del mundo 2


Aquí tenemos el segundo cuento de la serie:
El miedo                   

   Adaptación libre de un relato anónimo de la tradición china

   Según un cuento chino, un rey famoso por su coraje y ecuanimidad, perdió casi todo su reino y hasta el último de sus soldados como consecuencia de los violentos ataques y saqueos de las hordas bárbaras. No le quedaban más que dos servidores y su castillo era el último bastión que impedía a los conquistadores dominar sus territorios y esclavizar las aldeas diezmadas por el continuo acoso.

    Llegó el día en que se supo que los bárbaros avanzaban hacia las puertas de la ciudad con la intención de poner cerco al palacio. Se cuenta que esa noche, cuando llegaron las noticias del avance enemigo se vio el rostro del  monarca marcado por el temor y la responsabilidad, pero en ningún momento abatido por el miedo.

    Al amanecer el rey ordenó a sus servidores que abrieran todas las puertas y ventanas, y acto seguido se instaló en una de las almenas a fin de observar la llegada de los invasores. Inmutable, les vio avanzar hasta la escalinata de palacio.
 
 Pero su serenidad perturbó hondamente a los bárbaros. Éstos supusieron que les esperaba una trampa en su interior. En vez de poner cerco a aquel lugar, el jefe reunió a sus hombres y tocó a retirada.

     El rey dijo entonces a sus servidores: -Ved, y no olvidéis nunca que, una misma emoción, el miedo, a ellos les ha impulsado a huir atemorizados y a nosotros nos ha motivado a permanecer en nuestro puesto, encontrando una respuesta creativa a tan atemorizante situación.



     piensa y opina

1.- Interrogantes para el diálogo:

- ¿Qué entendemos por miedo?

- ¿Cómo sería para ti una persona ecuánime? ¿Y valiente y con coraje?

2.- Nos conocemos mejor

-¿Ante qué situaciones sentimos miedo?

Señalar con X y/o priorizar.
         
a) Quedar en ridículo ante los
demás.
      
b) Al rechazo de los otros/as.
      
c) Ser agredido/a.
       
d) A ser humillado/a.
      
e) Recibir castigos, gritos, riñas...
      
f) No ganar en una competición.
      
g) Películas de terror.
      
h) A la violencia y las guerras.
      
i) A intervenir cuando están maltratando a otros compañeros/as.
      
j) Otras situaciones
  
  Esto nos dará una pista sobre “nuestros miedos” permitiendo conocernos mejor y buscar soluciones.

3.- Reflexionamos sobre tres casos:

A).- En el cuento, el Rey dijo: “Una misma emoción, el miedo, a ellos les ha impulsado a huir atemorizados y a nosotros nos ha motivado a permanecer en nuestro puesto”.

B).- En el deporte: “El mejor equipo de baloncesto juega su último partido de copa y gana”.

C.- En nuestro grupo clase:

“Observo cómo otros compañeros/as acogen y ayudan a integrarse en el grupo a un chico/a de distinta nacionalidad y cultura”.

¿Qué actitudes se están dando en cada caso?:
  Responsabilidad.
  Solidaridad.
  Pacifismo.
  Esfuerzo.
  Compañerismo.
  Cooperación.
  Conocimiento de sí mismo y de los otros.
  Libertad.
  Igualdad entre sexos.
  Otras...
  Destaca dos para cada uno de los tres casos.

jueves, 3 de febrero de 2011

CUENTOS DEL MUNDO: Más para la comprensión lectora.

CUENTOS DEL MUNDO 2

Por el acercamiento a las diferentes culturas, buscando otras formas de comunicarnos por encima de fronteras culturales que desarrolle la capacidad de descubrir e interpretar otros sistemas de valores y creencias; para conocer, conocernos y ser mejores.
Estos Cuentos del Mundo pretenden fomentar la educación en valores solidarios, para promocionar el aprendizaje de una ciudadanía democrática, mediante la educación para la paz y los derechos humanos.
Para ello utilizamos herramientas como el arte, el trabajo en equipo, el conocimiento y el desarrollo personal para poder mejorar la convivencia y hacer posible el mundo necesario que como pacifistas defendemos.
Esperamos que estos cuentos aporten la ilusión necesaria para que entre las mujeres y los hombres de este planeta podamos construir la paz que deseamos.

Araceli Míguez Salas Presidenta del MPDL MOVIMIENTO POR LA PAZ, EL DESARME Y LA LIBERTAD EN ANDALUCÍA.

Agradecimientos:

Esta recopilación no habría salido a la luz sin la inestimable
colaboración altruista de una serie de personas
que han puesto su esfuerzo y su ternura
para que podamos disfrutar de estos bellos y
diversos relatos procedentes de lejanos países,
que nos trasladan a otros tiempos y otros lugares
y nos ofrecen otras formas de entender el mundo .
La labor voluntaria de estas personas en la búsqueda,
recopilación, redacción, corrección, programación
de actividades, ilustración y diseño de
este segundo libro de Cuentos del Mundo merece
nuestro más sincero reconocimiento.
Y como yo estoy de acuerdo con ella y el material que patrocina la Junta de Andalucía con idea y dirección de Araceli Míguez Salas, me parece un material estupendo, que la comunidad educativa, a través de este blog o del Boletín informativo de la Delegación de Educación De Granada puede aprovechar para educar en la paz a nuestros niños y niñas.

Empezamos con unos cuentos chinos:
                      
                              Antiguo consejo chino    
                                                                                              Taisen Deshimar           
                                 

Había una vez un campesino chino, pobre pero sabio, que trabajaba la tierra duramente con su hijo. Un día el hijo le dijo:
  - ¡Padre, qué desgracia! Se nos ha ido el caballo!
  - ¿Por qué le llamas desgracia? - respondió el padre - ¡Veamos que trae el tiempo!
 A los pocos días el caballo regresó, acompañado de una yegua.
 -¡Padre, qué suerte! -exclamó esta vez el muchacho - Nuestro caballo ha traído una yegua.
 - ¿Por qué le llamas suerte - repuso el padre - Veamos qué nos trae el tiempo.
 En unos cuantos días más, el muchacho quiso montar la yegua, y ésta, no estaba acostumbrada al jinete, se encabritó y lo arrojó al suelo. El muchacho se quebró una pierna.
 - ¡Padre, qué desgracia! - exclamó ahora el muchacho-.- ¡Me he quebrado la pierna!-
 Y el padre, retomando su experiencia y sabiduría, sentenció:
  - ¿Por qué le llamas desgracia? ¡Veamos lo que trae el tiempo!
El muchacho no se convencía sino que gimoteaba en su cama. Pocos días después pasaron por la aldea los enviados del rey para movilizar a los jóvenes y llevárselos a la guerra.
Vinieron a la casa del anciano, pero como vieron al joven
con su pierna entablillada, lo dejaron y siguieron de largo.
  Al poco tiempo estalló la guerra y la mayor parte de los
jóvenes murieron en el campo de batalla y solo se salvó el
joven campesino debido a su cojera.
  El joven comprendió entonces que nunca hay que dar ni la
desgracia ni la fortuna como absolutas, sino que siempre
hay que darle tiempo al tiempo, para ver si algo es malo o
bueno.
  La moraleja de este antiguo consejo chino es que la vida
da tantas vueltas, y es tan paradójico su desarrollo, que lo
malo se hace bueno, y lo bueno, malo.

                                                    
Piensa y opina
          
1.-¿Qué te sugiere esta frase?:
        Veamos que nos trae el tiempo

2.- Interrogantes para diálogos:
        a) ¿Se puede ser pobre y sabio?
        b) Crees que el esfuerzo y la experiencia puede modificar ciertas situaciones?
        c) ¿Cómo es posible que dos personas opinen de un mismo acontecimiento de forma tan distinta?
        d) El autor del cuento termina con tres moralejas que podrían corresponderse con tres actitudes ante la vida distintas, productos de culturas     diferentes:
         1. ...comprendió... que nunca hay que dar ni la desgracia ni la fortuna como absolutas, sino que siempre“ hay que darle tiempo al tiempo, para ver si algo es malo o bueno”.
         2. “...la vida da tantas vueltas, y es tan paradójico su desarrollo, que lo malo se hace bueno y lo bueno, malo...”

- ¿Con cuál te identificarías tú? ¿Por qué?

- ¿Crees que alguna de estas posturas puede conducirnos a la falta de superación y esfuerzo ante la vida por nuestra parte?

3.- ¿Conoces algún chino o china?
                     
¿Qué sabes de China? (Escríbelo o ponlo en común con los demás).
                    
4.- Por si te interesa:
 · China tiene 1.300 millones de habitantes. Es el país más poblado del mundo.
 · Está situado al este de Asia.
 · Es el cuarto país del mundo con más grande extensión territorial. Después de Rusia, Canadá y Estados Unidos.
  · Su capital es Pekín. También son importantes las ciudades de Shanghai y Hong Kong.

5.- ¿Quieres saber más sobre China?
Puedes consultar Internet con : http://es. wikipedia.org./wiki/china

6.-¿Localizarías China en el mapa?